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时间:2020-07-09 10:14    来源:广东西岭科技有限公司     作者: 左移湘     点击: 2336次    打印

 

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1993年1月9日~11日国家教委举行1993年硕士研究生招生统一考试。本学年度报考硕士研究生总人数为105252人,比上年减少9000人。

孙京家说,高职院校要形成品牌,一是要实施“名牌教师”战略,提高教师教学水平,使之向学生传播最先进的理论和知识;二是要实施“名牌专业”战略,集中优质教育资源向重点学科倾斜,大力扶持和培植名牌专业;三是要实施“名牌学生”战略,变就业教育为创业教育,使学生具备扎实的文化功底和专业技能。

虽然大多数名校的自主招生都标榜不单以成绩论英雄,但在初审环节中仍然流露出对学科成绩的偏好。例如北大保送生申请表中,学生需填写高一至高三上学期共五个学期的期末考试年级排名。“清华系”7校联考申请表中,学习成绩需要填写整整一页,不仅需要填写五个学期的年级排名,还要详细写明语文、数学、外语等10科与高考相关科目成绩。此外,学业水平考试等三次大型统考的各科成绩、排名也需写明。学生的获奖情况、科研创新成绩、社会活动、社会公益事业表现则篇幅有限。

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今年是京华时报创刊5周年。刚创刊的时候,招用的人员难免不合适,所以走的人也比较多。本报创刊2年的时候,由于有其他报纸创刊,也出现过较明显的人员流动。现在本报的人员流动很小。

这个班46名同学中保研的有7名,考上研究生的有19名,出国深造的有2名,并且很多同学都去了国内的一流科研院所和高校继续深造。其中,到中科院各研究所的就有8名;去浙大有5名同学。近几年来,就业形势日趋严峻,用人单位对毕业生学历层次要求越来越高,对硕士毕业生的第一学历也越来越看重。在这一背景下,读研就成为高质量就业的有效保障。今年,理学院、自动化学院、材料系等工科院系的升学及出国率也都接近35;经管院、外语系等文科专业的升学及出国率也达到了30以上,这也使得南理工整体的升学及出国率能连续数年保持在30以上。(左静张琳)

建立《国家珍贵古籍名录》是逐步形成完善的古籍保护制度的重要措施之一。2008年和2009年,国务院先后颁布首批和第二批《国家珍贵古籍名录》及“全国古籍重点保护单位”,6870部古籍入选《名录》,113家单位入选“重点单位”。由文化部主办、国家图书馆(国家古籍保护中心)承办的首届与第二届“国家珍贵古籍特展”,分别于2008年6月14日、2009年6月13日在国家图书馆开幕,展出入选《名录》的珍贵古籍。这两次展览曾以其规模大、展品精受到业界和广大读者的欢迎,观众人数众多,引起强烈的社会反响。

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第一次看到学校实训基地门口师哥师姐们那一溜串儿全国大赛获奖的照片时,李文军感到特别羡慕,“我什么时间能上榜?”今年毕业的天津职业大学李文军终于在6月举行的全国职业院校技能大赛中梦想成真了。

记者注意到王剑眼睛里一直蓄着泪水,但一直强忍着,始终没有让眼泪流下。王剑拿出准备好的蜡烛,逐一点上,为逝去的同学插上菊花,旁边的女生看到这一幕,忍不住抽泣起来。一年前,他们都在同一个课堂上课,突如其来的灾难让他们天隔一方。

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事实上,改革开放30年来,许多学校招收了一些“偏才怪才”,这么多年过去,他们到底有没有成才,是否比通过高考进入大学的其他优秀学生更加优异,尚没有证据证实。武汉大学2008年分析对比近年来武大自主招生的学生和正常考入武大的学生的学业后发现,两者并无明显差别,而自主招生的学生学习成绩普遍还要低一些。另一方面,在这些自主招生的学生当中,大多数高考成绩无须加分就可正常进入武汉大学。

  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

(四)学校录取和专业录取中均承认各省(市、自治区)的政策性加分,《上海地区招生优惠加分办法和程序》详见附件;

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首先,学校在教学上大胆改革,适当减少了文化课程,增加了技能课的课程量。如模具设计与制造专业的主要课程就是机械制图、机械加工技术、焊工、钳工、车工等。学生们高兴地说:“只要学会任何一门技术,就业不仅不愁,还会有单位抢着要呢!”

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